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May 22 2019

随着现代教育观有所改变,人们意识到教育不仅是学校和学生的事,还得依靠家庭和社会的相互合作,学校、家庭和社会有如三角关系,为孩子塑造一个整体的教育环境。为此,许多学校不仅把注意力集中于学生的校内教育,也开始重视校方与家长的互动,借由家庭的积极力量,让孩子取得更大的成长与学习空间。

私立&国际学校着重学习 课业少不列名次

在同一个班级里,学生能力难免参差不齐,斯里伯乐国际学校的老师会因材施教,照顾学生的个别需求。

近年来,许多家长因为担心政府学校的课业压力太沉重,而纷纷把孩子送进私立学校和国际学校。大多数私立学校和国际学校确实不会为学生排列名次,也不会随便为学生打分数,那么这些学校究竟是如何评估学生的表现,及掌握学生的学习进度?

提倡全人教育,多元评估快乐学习

很多家长把孩子送往私立学校,通常是因为觉得私立学校“功课少,压力小”。大家普遍相信这种环境有助于学生快乐学习,及达到全人教育的目的。
 
私立学校一般都采用多元评估方式来掌握学生的学习进度,而非单看考试成绩。譬如在斯里伯乐私立中学(Sekolah Menengah Sri KDU),中一、中二和中四学生的每学期总成绩,考试占70%,测验占10%,其余20%是作业和报告的表现。
 
蓝志峰说,斯里伯乐私立中学的班级学生人数上限是28人,教师在这种环境下得以掌握每个学生的学习进度。
 
校长蓝志峰表示,纳入评估的作业和报告,其形式是由个别学科的教师决定。以语文科为例,教师可以让学生写作文;历史和地理之类的人文科,则可能规定学生做研究和做简报。总之,那20%成绩到底要用什么方式评估,校方会让同一学科和同一年级的教师自行讨论决定。
 
至于中三和中五的学生,情况稍微不同。蓝志峰说,校方为了要让中三和中五学生专心准备初三评估考试(PT3)和大马教育文凭(SPM)考试,学校的评估方式不包括作业和报告。
 
不为学生排名没精英班
 
斯里伯乐私立中学采用马来西亚教育部KSSM课程大纲,数理科以英文教学。此外,中一至中三学生同时修读剑桥国际初中课程的英文、数学及科学这3门学科。
 
学生之所以可以兼顾这2种课程,蓝志峰说主要因为学校的上课时数比较长,学生有足够时间应付2种课程。
 
斯里伯乐私立中学跟过去很多公立学校不同的是,这里不会为学生排名,也没有所谓的精英班。同一个班级里,学生能力可能有高有低,但这不妨碍大家一起学习,因为学校教师会依据学生的个别能力与需求,弹性调整教学方案,帮助学生达成学习目标。
 
掌握每个学生学习进度
蓝志峰说,斯里伯乐中学每个班级的学生人数不超过28人,由于人数不多,教师因此得以掌握每个学生的学习进度。而且每次上课前,教师都会说明接下来这堂课要教些什么,好让学生清楚目标,知道自己在这堂课需要掌握哪些技能和知识,然后朝着这目标努力。
 
再来,教师在指导学生做作业的时候,对于那些能力比较低的学生,可能会给多一点提示来帮助他们。但是不管怎样,蓝志峰说:“所有学生回答的题目都是一样的,只是有的人会得到比较多的帮助。”
 
提倡同侪学习互相促进
 
另外,斯里伯乐中学也提倡同侪学习,即能力高的学生会帮助能力较低的同学,2个人互相促进,即使是能力比较强的那个人,也会在帮助同学温习的过程中强化原有的基础,教学相长。
 
基本上,斯里伯乐中学不以学生能力分班,但是例如中一至中三学生必修的华文科,乃依据学生能力分为基础班、 中等班和高级班。蓝志峰说, 学校采用中国课本和本地课本,可帮助有意报考PT3和SPM华文科的学生做好准备。
 
为了让家长帮助孩子学习,斯里伯乐中学很重视老师和家长的沟通。蓝志峰说,校方除了每周在网上家长平台发布快报,每年1月、7月和11月还会有三方见面会,鼓励家长带着孩子一起跟老师会谈,增进彼此了解。家长平时如果想要联络校方,也可以随时写信到校方的指定电子邮箱,校方必定会回复。
 
学习不限于教室内,斯里伯乐国际学校有很多校外活动,譬如安排学生参与公益项目,为弱势群体兴建房子。
 
成绩只作参考,划4门槛评估学生
 
斯里伯乐旗下除了有私立中小学,还有一所国际学校,地点同样在雪州哥打白沙罗。
 
斯里伯乐国际学校(Sri KDU International School)不会动辄就拿学生做比较,更不会为学生排列名次。不过,校方会告诉家长知道孩子班上的平均成绩,让家长有个参考。
 
对于七、八和九年级学生(约11至14岁),斯里伯乐国际学校采用的是发展门槛评估模式(GTAM)。这个模式源自英国,根据学生的进度和表现分成4个门槛:基础(Foundation)、发展(Developing)、稳当(Secure)和卓越(Excellent)。
 
拉菲表示,斯里伯乐国际学校会让家长知道孩子班上的平均成绩,但不会为孩子排列名次。
 
学完一个单元评估进展
校长拉菲解释,每个学生入学时都会做测验了解自己的程度。之后每学习完一个单元,也就是通常每隔6到8周,学生会接受评估,以了解自己的学习进展,及探讨如何跨过下一个门槛。由于门槛与门槛的距离甚广,因此学生即使逗留在同一区,也一样会有进步空间。
 
至于评估方式到底如何,拉菲说,那得看个别学科和个别年级,评估方式可以是测验,可以是写文章,可以是小组作业或其他形式。而为了让家长容易理解孩子的成绩,校方发放的总成绩单会以A、B、C、D标示,即A代表卓越;B代表稳当;C代表发展;D代表基础。
 
跟私立中学一样,斯里伯乐国际学校不以学生能力分班。为了帮助能力各异的学生提升学习成果,拉菲说,教师采取多种不同做法,基本上能力较弱的学生会得到较多协助,例如英文较差的学生会有生字表辅助,且被允许翻查他们的母语字典。
 
无论如何,拉菲表示,所有学生都是做同样的测验,校方不会因为学生能力比较弱,就给学生比较简单的测验,因为要是这么做,对学生不会有激励的作用。
 
斯里伯乐私立中学重视学生的体育和课外活动,图为学生啦啦队在运动会表演。
 
不赶进度罔顾学习效果
 
拉菲说,国际学校的教师不会为了要赶课程进度,而罔顾学生的学习效果。事实上,这里七、八和九年级学生不会太依赖教科书,因为教师会根据班上的需要开发自己的教材。
 
另一方面,比起传统的公立学校,斯里伯乐国际学校在功课方面的情况也不一样。拉菲说,这里不像传统学校可能会有很多功课,学生在家学习的内容都是跟课堂有关。比如学生为隔天的课堂做准备,或跟同学讨论报告,估计每天不会占用超过1小时,好让学生有时间参与其他活动及享受家庭乐。
 
不忽略本地教学内容
 
作为国际学校,斯里伯乐的教学并没有忽略马来西亚本土内容。拉菲举例,学校的地理科包括马来西亚地理,马来西亚历史也融入学校的世界历史和PSHLE课(个人、社会、健康与领导)。另外,学生必须学习马来文,另可选择是否报考国际中学教育普通证书 (IGCSE) 马来文科。
 
目前这里的本地学生占总人数约85%,其余15%是外国学生。拉菲强调,这里要培养的是关怀马来西亚,同时具有国际思维的学生。
 
斯里伯乐私立中学的学生在做科学实验。

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